有关如何辅导小学生作文的做法_小学生黑板报花边简单又漂亮做法

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1、有关如何辅导小学生作文的做法

小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情,经过自己的语言组织,如何辅导小学生作文。用恰当的语言文字表达出来。小学生一进入三年级,就普遍感觉到写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上还需有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理,主要有两个方面:一是无话可说,二是无从下笔。许多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导致学生“举一”有余, “反三”不足。学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转,作文成为无源之水,毫无个性和儿童情趣,如此教学下的作文精彩何在?

新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。那么,结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢?

一、树立写作信心很重要。

三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间。

二、选择合适的阅读书籍。

现在的书五花八门,绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中,脑筋急转弯、卡-通漫画所占的比例较大。因此,教师应给学生一些合理的建议。(1)拓宽学生的知识领域,提高学生的语文整体素质。(2)考虑学生的年龄特点:三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。(3)紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果,教师要及时向他们推荐相关读物。让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目,可推荐学生读《我们爱科学》。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节,而不注意积累,小学生作文《如何辅导小学生作文》。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导,让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来,养成写读书笔记的良好习惯,广撷搏采并内化吸收,学以致用,定能笔下生辉。

三、指导读书方法,提高阅读效果。

有些学生虽然读的书很多,但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢?仔细观察,就会发现这些学生不是潜心研读,而是凭着兴致,很少需要情绪、意志力的参与,心智的投入。因而,教师对他们进行正确的读书方法的指导,就显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书,在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力,作到读思结合、读写结合,这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来,一般一周做两次“采蜜”。 让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语,还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等,孩子脑子里词汇丰富了,写作能力自然就会提高。

四、注重读写结合

读写结合要多阅读和仿写 。一是要多读书。既要广泛猎取知识,也要对优秀的篇章段落多读,达到能理解消化,甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会,潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平,养成善读的习惯,才能使学生通过阅读,提高表达能力和写作能力。在语言表达方面,通过阅读学习积累运用好词佳句,学习连词成句,连句成段,连接段成篇的写作规律。在思想表达方面,通过阅读学习作者观察事物,思考问题,表情达意的方法。从而达到增长见识,扩大眼见,陶冶情感,提高认识,培养自己的观察能力,思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文,既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求,逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此,可指导学生模仿范文中作者的写作思路,将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

五、注重与其他学科相结合

作文教学不能单纯地看作是语文学科的事,所以教师要做有心人,不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合,抓住机会及时指导写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时,教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后,教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事,感受特别深,我教学生写,〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教师的精心指导,学生写起来特别顺手。

喜欢写日记的就让他写日记,不行就周记,再不行就紧跟老师。家长以鼓励为主。写得再差的文章都有一两个好句子,不要吝啬你的鼓励。写作能力是靠培养的。常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来,多赞扬他顺便提一些建议。

2、小学生黑板报花边简单又漂亮做法

很多人认为黑板报的作用就只是摆设,其实不然,一份好看的黑板报更应该有吸引人励志的内容,接下来小编就为大家推荐一些小学生黑板报花边简单又漂亮,希望大家喜欢。

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黑板报相关资料

圣经中感人的十大经典语录

1、“生命在他里头,这生命就是人的光。光照在黑暗里,黑暗却不接受光。”(《新约·约翰福音》第1章)

这是基督教神学思想的核心。这里的“光”指的是耶稣基督,“生命”指的是永生——战胜死亡,获得真理。

2、“你们要进窄门,因为引到灭亡,那门是宽的,路是大的,进去的人也多;引到永生,那门是窄的,路是小的,找着的人也少。”(《新约·马太福音》第7章)

这是耶稣“登山宝训”中最短的一段,但却是整个新教精神的核心。对于清教徒而言,人生就意味着无尽艰险,就意味着走窄门,但却是通向永生之路。

3、“爱是恒久忍耐,又有恩慈;爱是不嫉妒,爱是不自夸,不张狂,不作害羞的事,不求自己的益处,不轻易发怒,不计算人的恶,不喜欢不义,只喜欢真理;凡事包容,凡事相信,凡事盼望,凡事忍耐;爱是永不止息。”(《新约·哥林多前书》第13章)

基督教是“爱的宗教”,这就是使徒保罗对爱的诠释。从古到今不知有多少人因这段话而皈依基督教,可见“爱是无可比的”。

4、“死啊,你得胜的权势在哪里?死啊,你的毒钩在哪里?死的毒钩就是罪,罪的权势就是律法。感谢上帝,使我们借着我们的主耶稣基督得胜。”(《新约·哥林多前书》第15章)

使徒保罗用优美的语言阐明了基督教的脉络:原罪与堕落,牺牲与救赎,胜利与永生。总体说来就是“用爱战胜死亡”。

5、“草必枯干,花必凋残,因为耶和华的气吹在其上;百姓诚然是草。草必枯干,花必凋残;惟有我们上帝的话,必永远立定!”(《旧约·以赛亚书》第40章)

旧约的最大特点是“信念”。这句话就是无比坚定的信念,既是相信上帝,又是相信作为上帝选民的自己。以色列人的辉煌,大半缘自信念。

6、“我知道我的救赎主活着,末了必站在地上。我这皮肉灭绝之后,我必在肉体之外得见上帝。”(《旧约·约伯记》第19章)

这是约伯的信念。无论承受多么巨大的打击、多么绝望的境遇,都不可放弃希望、放弃信仰。亨德尔为此句作的咏叹调也极为感人。

7、“不可封了这书上的预言,因为日期近了。不义的,叫他仍旧不义;污秽的,叫他仍旧污秽;为义的,叫他仍旧为义;圣洁的,叫他仍旧圣洁。”(《新约·启示录》第22章)

《启示录》中有很多让人不能不动容的话,这句只是其中代表而已。

8、“谁能使我们与基督的爱隔绝呢?难道是患难吗?是困苦吗?是逼迫吗?是饥饿吗?是赤身露体吗?是危险吗?是刀剑吗?……然而,靠着爱我们的主,在这一切的事上已经得胜有余了。”(《新约·罗马书》第8章)

保罗是对基督的爱充满确信的使徒,他的讲道是如此气势磅礴且发人深省。这段话继承了旧约的信心,增加了新约的爱,完美地体现了基督教精神。

9、“我又专心察明智慧、狂妄和愚昧,乃知这也是捕风。因为多有智慧,就多有愁烦;加增知识的,就加增忧伤。”(《旧约·传道书》第1章)

《传道书》是智慧的篇章之一,传道者的话虽低沉消极,却又蕴涵着希望。能够用来战胜愁烦和忧伤的,只有一件事:“信仰”。

10、“哈利路亚!因为主我们的上帝,全能者作王了。……世上的国成了我主和主基督的国;他要作王,直到永永远远。……万王之王,万主之主。”(《启示录》第11、19章) 猜你喜欢: 1.高中黑板报边框图片推荐 2.高中黑板报边框设计推荐图片 3.关于安全的黑板报边框 4.春天黑板报花边 5.读书手抄报边框大全

3、培养小学生数学学习兴趣的几点做法的论文

心理学认为:兴趣就是一种优先对某一事物或活动发生注意的感情倾向。随着兴趣越来越浓,就会形成一种强烈的爱好。兴趣不仅是对事物的表面关心,任何一种兴趣都会使人由于获得这方面的知识,或从事该活动而体验到情绪上的满足。当一个人对生活感兴趣时,他就会觉得生活内容丰富多彩;当一个人对学习感兴趣时,他就乐于学习,更加积极勤奋和刻苦,学习就会从被动接受走向主动学习,学习兴趣也就开始高涨,学习效果就会越来越好。应如何培养学生学习数学的兴趣呢?笔者根据自己多年的教学经验谈几点做法。

一、故事激趣

喜欢听故事是孩子的天性。在教学中,教师经常用讲故事的形式来引入课题,激发学生的学习兴趣。如,在教学《分数的基本性质》时,我讲了这样一个小故事去激发学生:在一座山上有许多猴子,大家都喜欢吃猴王做的饼。有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴吃。它把第一块饼平均分成两块,分给小猴甲一块。小猴乙见到说:“太少了,我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成四块,分给小猴乙两块。小猴丙更贪吃,它抢着说:“我要三块,我要三块。”于是,猴王又把第三块饼平均切成六块,分给小猴丙三块。讲完故事后提问:同学们,你们觉得这样分公平吗?三只小猴分得一样多吗?为什么?学生感到这个故事很有趣,极大地提高了学生思考的积极性,教学效果不言而喻。

二、操作激趣

俗话说:“眼过千遍,不如手过一遍。”这充分说明了动手操作不仅使学生获得感性认识,为学生进行思维提供支柱,而且往往让人恍然大悟,产生学习兴趣。如教学“口算除法”的例题42÷3时,课前布置学生准备42根小棒,教学时让学生四人一组自由讨论,如根据前面学的除法定义“平均分”去操作并口算结果。巡视时,我发现有些同学分发时是每次一根把木棒分别递给另三位同学,而有的同学分发时是先把十根小棒捆起来,每人先给一捆,剩下的再平均分成三份。我便请出不同分法的这两组同学到讲台前演示分发过程,同学们清楚看到两个组是同时开始分的,结果每次分发一根的组还在操作,而先分一捆的组已操作完毕。各组每人平均分得的小棒没有差异,都是14根,但操作时间显然不同。让学生通过实际操作来激发学习兴趣,便于创设和谐的教学氛围,使学生主动参与教学,从而达到本课教学目标。

三、媒体激趣

现代信息技术的迅速发展,给教育又带来一个春天,计算机辅助教学正逐步走进我们的课堂。在数学课堂教学中,利用计算机对文字、图像、声音、动画等进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体课件,可以促进学生对新知识的理解,降低学习难度,让学生寻着一条神奇的路爬上山峰,从而激发学生的学习兴趣。如我在教学《角的认识》一课中,充分地运用多媒体的大容量,收集了许多生活中的角,把学生深深地吸引住了,接下来我问:“大家想不想知道关于角的更多知识?”学生们大声回答:“想”。学生的学习热情空前高涨,产生了强烈的学习兴趣。

四、幽默激趣

幽默如一脉新鲜的血液,给数学课堂带来了勃勃生机。在数学课堂恰当地引入幽默,能激发起学生浓厚的学习兴趣,融洽师生关系。学生在轻松愉快地氛围中,灵感伴随着智慧的火花和谐相生。例如,一次我在上课时,发现个别同学精神不振,情绪低落,于是灵机一动说:“我们的教室里飞进一只虫子。”听到这话,学生精神大振,到处找虫。这时我笑着说:“那只‘瞌睡虫’早飞走了。”学生们听了都会意地笑了。被教师的幽默打动,教学渐入佳境。

五、游戏激趣

游戏对于小学生来说具有特殊的吸引力,尤其是寓课堂教学练习于游戏中,是最受学生欢迎的一种教学形式。为此,作为教师应根据教材内容,尽量采取游戏的形式,消除学生对学数学枯燥乏味的感觉,让学生在“玩中学,趣中练习”。在教学中可穿插一些游戏,如“找朋友”(在卡片上写出一些算式,再在另一张卡片上写出相应的得数,分别发给不同两同学,让拿算式的同学找到拿着得数的同学);“小诊所”(故意把答案或解题方法写错,让学生给“病人”看病、治病)等等。这样把枯燥的练习变成了有趣的游戏,极大地调动了学生参与学习的兴趣。

六、竞赛激趣

小学生大多争强好胜,一听比赛就跃跃欲试。在教学中充分利用竞争机制,能调动学生的学习兴趣。如在小组内开展“夺红旗比赛”“口算开火车竞赛”(教师出示口算卡片,学生分组进行口答,以所用时间短的组为优胜)、还有“课堂提问抢答竞赛”“比比谁的红花多”等等,竞赛的形式可多样化。这样不仅提高了教学效果,而且大大增强了学生的学习兴趣。

总之,兴趣不仅是学生学习自觉性的起点,也是成功的起点。作为教师,要善于运用兴趣在学生与知识之间架起一座桥梁,让兴趣引领学生通向成功的彼岸。

4、小学生作文评价的几点做法

一、评价学生作文要富有针对性

学生在写作前,教师一定会先让他们明确写作的要求,然后再进行写作。如五年级上册习作4写作内容是“写一篇参观记或游记”,具体的题目由学生确定。由于课本已经提供了范文,加之学生又有参观游览的经历,所以写起来是不会太难的,具体能达到怎样的效果呢?该怎样进行评价呢?简单地讲可从三个方面进行评价:一是要看习作写作顺序是否清晰;二是要看小作者在写作中能否抓住重点内容写出特色来;三是看习作是否写出了自己的感想。了解了这三点,教师在评价起来就有标准了,因此,教师在写评语时不可一概而过,而应针对具体的优缺点进行评价,学生如果在某一方面存在不足之处,教师就应该指出来让他们修改。所以教师在批改学生习作前首先要对习作要求贯穿于心,这样评价起来才可能做到恰如其分。

二、评价学生作文要富有启发性

学生按照要求写出习作后,可能与教学规定还存在一定距离,这时教师在评价中就要从提高学生写作兴趣和积极性来考虑,多采用富有启发性的语言来鼓励他们写好作文,对于存在的问题与不足可以运用一些启发手段来帮助他们改正。如六年级上册习作5的要求是先通过阅读例文《银杏》,学习写法,然后介绍家乡的一种产品。因为这篇习作选材范围很广,学生可以写家乡的“农副产品”,也可以写家乡的“工业产品”,所以写作起来也会感觉很容易,但是在写作中学生必须要把握好介绍家乡产品的方法,这样写起来才能做到内容丰富,调理清楚。具体地讲,学生可以从产品的外部特征、价值或用途来入手。学生写好后,教师在评价时只要抓主这两点进行评判就可以了。 此外,教师在评价时还要看看学生在处理材料的详略上是否得荡,在写作中是否包涵自己的感情,如果达不到这些,教师还要启发引导,让他们找出存在问题,进行修改,从而把习作写得更加完美。

三、评价学生作文要富有情感性

在教学中,和谐、平等的师生关系是学生学好语文的有力保障。学生按照要求完成一篇习作后,教师批改时的心态也会影响批改的具体效果,所以教师在评价学生习作时尽量要使用和谐、中肯的语言,对于一些优秀的习作可以附加“优秀”等第的字样,或者打五星号进行鼓励,对一些达不到水平的作文,可以采用“如果这样……”,或者“不妨……”这样的句式来引导他们进行修改。学生看到后这样的提示后就会受到感染,从而提高作文的兴趣。如六年级下册习作5的内容是先读懂课本上提示的要求,能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。在平时的生活中,学生心中一定会许多烦恼,那么在习作中能否写清楚自己的烦恼是什么,为什么烦恼,是习作的重点和难点,因为他们只有大胆地写出自己的心里话,然后再与别人进行交流才会消除烦恼。作为教师在评价这次习作中,可能会遇到各种各样的情况:比如有的学生写的是自己真实的情况,有的可能是随便写一些内容来应付习作任务,所以教师在评价中就要因人而异,善于从习作的细节中寻找评价的切入点。如一位同学在习作中写下了这样一段话:“到了我这个年龄阶段真烦心,因为我是女孩,在学校学习成绩还不错,可老师还要我不断地努力,提高名次,但是我不喜欢英语,和英语老师好像没有缘分,上课时似乎不由自主地就走神了。特别是爸爸、妈妈都外出打工了,加上奶奶身体不好,我每天放学回家后还要帮助奶奶做饭,别的同学回家后不用动手就可以吃饱喝足,甚至有的同学星期天还有专职老师辅导做作业,而我在星期天还要洗衣服,打扫卫生。哎!我感觉自己生活真的很累……”这段话就是一位女孩真实的心声,老师在评讲时一定会给予了很高的评价,但作为老师还要多和孩子进行交流,让她懂得生活需要磨难,逆境更能锻炼人,这位女孩如能懂得了这些,她就会逐渐从烦恼中走出来,学会自立,成为一位勤学上进的好学生,所以在习作评价中教师一定要带有情感,能切实地为学生的发展考虑,这样才能真正达到效果。

四、评价学生作文要富有开放性

生活是开放的,老师在评价学生作文时可以使用多种多样的手段。有时教师可以引导学生自改或互改,取长补短,促他们相互了解和合作,共同提高写作水平。

在习作评价的方式上,老师也可以根据需要可以进行口头评价, 或者将口头评价和书面评价结合起来。或者教师在全部评价之后把优秀的习作进行展示,让优秀作者介绍经验,与其他同学进行交流,这些方式都会有利于学生作文水平的提高。

如六年级下次习作7的写作题目是“给老师写一封信”,具体的要求是要引导学生回顾六年的小学生活,再现老师诲人不倦的形象,激起学生心中对老师的情感,用一些动人的情景表现对老师的感激和眷恋。学生写好之后,老师除了要针对能否体现上述内容能来评价,还要看看他们能否会用书信的格式,语言是否得体、是否表达了真情实感,材料是否处理得详略得荡。等待学生习作完成之后,教师就可以按照上述的几点要求对照评价,作为教师在评价中还要善于发现学生的优点,针对一些不足之处最好进行个别指导,这样才能更完美地体现老师“诲人不倦 ”这一中心。

在作文教学中,评价只是一种手段,在实际中该怎样操作,这要因材而异,因人而异,这需要教师不断地去探索,只要有利于提高学生写作水平,能让师生都乐于接受,就是有效的方法,就值得学习和推广。

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