专家:双一流建设是动态管理 可激发高校活力

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1、专家:双一流建设是动态管理 可激发高校活力

原标题:专家:“双一流”建设动态管理是重大进步,可激发高校活力

9月21日,国家教育部、财政部、国家发展改革委公布42所一流建设的大学名单。三部委就相关问题回答记者提问时提到, “双一流”建设高校要继承原“985工程”建设基础,又要以改革促进发展,以改革增加建设动力,特别是加大对那些需要加强建设的高校的压力,实行存量改革、激发活力。

42所一流大学建设高校中,39所“985工程”大学全部在列,这是不是意味着一流大学建设高校和“985工程”大学只是换汤不换药?

9月20日,双一流建设专家委员会委员厦门大学(分数线,专业设置)教育研究院院长刘海峰在接受澎湃新闻(www.thepaper.cn)提问时否认了这一说法。他说,“985工程”和“211工程”是“双一流建设高校”的逻辑起点和继承基础,一流大学建设高校既要创新也要继承,所以这样才能稳中求进、平稳过渡,因此考虑了原有的985工程的继承性的问题。“985高校基本都在里面,就是考虑继承性,兼顾以往建设的基础。而且是统筹推进,不是一步到位就能建设世界一流。”

但一流大学建设高校和“985工程”也有不同,比如它的流动性。刘海峰说,一流大学建设高校现在明确是一种动态管理,一个周期后会有退出和进入机制,评估达到标准则继续支持,达不到就只能退出。“它是一个滚动发展的,不是终身制,它跟985、211不同的这一点,就是它不是一个固定的身份,可上可下、有进有出。”

对于它的流动性,国家教育咨询委员会委员、中国教育发展战略学会学术委员会主任谈松华也深有感触。他对澎湃新闻表示,“985工程大学”是固定的,而“双一流建设高校”是动态的,一段时间会有评估。因为建设的方法和过程不一样,一流大学建设高校名单出现重复是对原来“985工程”高校的肯定。

责任编辑:余骏洁

2、高校财务管理专业建设现状及动态多元化设置构想论文

摘要:财务管理专业在我国高校开办时间尚短,积累的成熟经验较为有限,新形势对财务管理专业教学提出了严峻的挑战,财务管理专业建设的许多方面,如培养目标、教学、教学等很不适应的,尤其不符合知识经济所倡导的全面素质和创新教育的要求,财务管理专业教学改革势在必行。本文从确立的人才培养目标、合理设计财务管理专业的课程体系、调整学科内容消除重复交叉现象、构建立体多元化专业体系等方面提出了改革构想。

关键词:财务管理专业;多元化;设置;改革

一、我国财务管理专业建设宏观环境中的不适应

理财人员素质的提高有赖于财务教育水平的提高。目前,我国高校财务管理教育中仍然存在种种与现实要求不相适应的情况。从宏观上看,一是人才需求的市场化与高校教育中专业设置的非市场化之间的不适应。我国高校专业的设置权限一直控制很严格,就拿财务管理专业来说,改革开放十几年后,教育部1998年新颁布的高等学校专业目录,才在工商管科下新设立了财务管理专业。这样做虽然降低了高校专业设置中的风险,但在客观上也造成了我国高校专业建设明显落后与社会需求,也落后于国外大学的事实。二是社会人才需求“实用化”与高校专业教育教条化倾向之间的不适应。当今社会,所面临的竞争越来越激烈,企业对人才的需求越来越“实用化”,希望企业是人才“用武”之地,不希望本企业成为人才的“练武”之地。企业以追求利润为目标,这样做是无可厚非的。高校虽不应该也不可能所有专业都完全适应企业的这种需求,但与企业实际结合紧密的专业应该与其需求相适应,否则教育服务与社会的说法也就成为单纯的口号了。而目前我们重视知识的传授,对于注意能力和素质的提高,构建知识、能力、素质三位一体的新型培养模式,说得多,做得有实际效果的少。

二、我国财务管理专业体系建设中问题

国外市场经济发达国家中,财务管理专业的产生是与市场、金融工具及金融机构的发展相联系的。与此相适应,财务管理有关的内容加入到金融的微观中,货币金融也开始越来越多地关注成本与效益、资金流量、信息及其等问题,并逐步形成现代货币金融理论体系,即以金融市场为基础,注重财务分析、定量分析的新型金融学。这在美国财务管理专业(本科)的培养定位上可见一斑。他们要求所培养的本专业学生在毕业时应该掌握:(1)企业如何进行财务决策以及这些决策如何影响单个企业组织乃至整个社会经济;(2)企业如何筹集、分配和使用资金;(3)金融市场的运作及其工具的使用;(4)金融组织或机构如何运营,并加以具体,从而能够在大型企业的财务部门或者财务咨询公司、金融机构(如商业银行、保险公司等)、政府或非营利机构从事金融与财务工作。由此可见西方财务管理教学表现为两个重点:一是公司财务管理,二是金融市场。公司财务管理部分包括公司财务决策、公司财务分析与诊断、国际财务管理、企业税务等;金融市场部分包括投资学、证券分析、期权与期货、外汇实务、金融法规等,不论作为公司理财人员,还是作为金融界从业人员,都需要同时掌握这两方面的知识。

我国高校本科财务管理专业的前身是理财学专业,它是从学科中独立并加以发展形成的一门年轻学科。根据我们对其他设置财务管理专业的高校进行考察的结果进行分析,目前我国高校财务管理专业教学存在的主要问题有以下几个方面:

(1)培养目标不明确,人才模式定位不准确。由于财务管理专业是从会计学、财政学和金融学等专业分离出来的,在培养目标上仍带有相关专业的特点,与这些相关专业相比较,自身特点不明显,不突出。

(2)课程体系陈旧,跟不上市场经济和发展的步伐。市场经济条件下的财务管理,是一项关系到企业生存和发展的综合性管理活动。企业财务管理具有多层次性。课程体系也要具有多层次性。

(3)专业课程之间内容交叉重复问题突出。由于定位不明,课程体系陈旧,各相关课程或各相关课程群之间在内容上互不兼顾和承应,未能围绕专业方向要求进行统一协调和轻重相宜的合理安排,同一内容往往在不同课程中反复讲授。

(4)教学管理、教学方法及教学手段落后。目前我国高校财务管理专业在教学管理上过于呆板划一,教学方法和教学手段过于落后。在教学管理上,没有将规定性与选择性有机地结合,学分制只是学时制的翻版;在教学方法上,教学内容与现时经济生活脱节,文理知识互不兼容;老师讲、学生听的“灌输式”传统教学方法仍占主导地位,启发式教学法、案例教学法极少采用;在教学手段上,教学设备简陋,主要教学手段仍是“黑板加粉笔”,机辅助教学、电化教学、信息化教学等现代化教学手段的应用十分有限。可以说这方面改革和发展差距还很大,任务也很艰巨。

此外,目前财务管理专业还存在对实践教学环节重视不够等问题,具体表现为校内财务管理实践缺乏,校外财务管理实践环节薄弱,新的财务管理环节尚待开发,教师的实践能力欠缺等问题。

三、财务管理专业的培养目标与人才知识结构定位

高等学校既然以育人为基本职能,那么对受教育者的素质及规格做出规定的培养目标,就应该成为高等学校工作的出发点和归宿。要提高教学质量,首先必须在培养目标上体现时代精神和时代需要。对于财务管理这样一个专业性相对较强而又与工商管理领域的其他多个环节存在广泛联系的学科专业来说,确定其培养目标应突出处理好两个方面的关系:

一是专业操作技能与综合管理能力的关系。财务管理是工商管理中一门综合性很强且关系企业经营全局的管理业务。一个合格的财务管理人才,既应通晓财务核算的技术、方法和财务管理程序,具有娴熟的业务操作技能,更应从战略上精通企业理财之道,具有全面的谋划运筹能力。

二是“通才”与“专才”的关系。“通”与“专”是现代高等教育的一对矛盾,它们既对立又统一。一方面,现代社会的分工日益细密,隔行如隔山,这就要求高等教育能够为各“行”培养专门人才;另一方面,现代社会相关“行”之间的联系和协作又十分密切和普遍,这又要求高等教育培养的专门人才在知识结构上不能过分单一。正确的培养目标定位应是将财务管理专业学生培养成“通才”基础上的具有突出专业特长的“专才”,这也是符合高等教育“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的要求。

与上述财务管理专业人才培养目标相适应,高校培养的财务管理专业人才的专业知识结构应有三大支柱,即扎实的会计知识、广博的金融学知识以及精深的财务管理知识。

下面我们从两个角度财务管科与其它各学科之间的关系。一是财务管理与学科的关系,它们都以资金运动为对象,只是研究的角度有所不同罢了。二是财务管理与其它各学科之间的关系。

三、本科财务管理专业的课程体系改革构想

任何一个专业的课程体系和课程设计,本质上取决于该专业学科内容及构成的特征。财务管理学科内容及其构成的特征主要表现在以下几个方面:(1)以公司财务为基本研究对象。虽然财务管理活动广泛地存在于一切企事业单位及政府机关,但其中一切企业财务活动最为典型。在各种形式的企业组织中,又以公司尤其是上市公司的财务活动最为丰富多彩。所以,尽管财务管理学的研究对象覆盖各类组织的财务活动,但公司财务是其重点。(2)公司财务管理的核心内容是筹资管理、投资管理、利润分配管理及营运资金管理。现代财务管理学通常将筹资决策、投资决策及利润分配决策列为三大财务决策,而营运资金管理亦称日常财务管理则是任何企业在任何时候都无法摆脱的一项经常性的财务管理活动。(3)日益增多的派生内容,比较典型的有:企业购并财务、破产与重整财务、通货膨胀财务、跨国公司财务、中小企业财务及集团企业财务等。

根据上述特征,从实践上看,大致有四种设置方式:(1)按管理主体设置;(2)按管理对象设置;(3)按管理环节设置;(4)按多元标准设置。

表1-财务管理专业体系设置表

设置方式 按管理主体设置 按管理对象设置 按管理环节设置 按多元标准设置

主要内容 个人理财

法人理财(事业法人企业法人) 投资管理

筹资管理

利润分配 财务预测

财务决策

财务预算

财务控制 初级财务管理

中级财务管理

高级财务管理

财务专题研究

优缺点 某一行业或部门的各种财务管理内容、管理环节集于一门课程之中,单门课程内容紧凑。

对于没有工作经验的全日制财务管理专业学生来讲,则因开设这种综合课程而使某些新内容难以充分展开;另外,逐个部门去讲授容易重复,实际上往往只能突出某一行业而难以使学生系统把握各部门财务管理的共性知识。 对于专题教学比较有利。

课程的整体性较差,对有关难以作相互联系的,如预测中的筹资就离不开投资。另外,如此设课,财务管理原理部分的内容也较难安排。 以财务管理循环过程为基础,课程体系层次清楚,系统有序,程序性较强,可以避免课程内容设置上的分离或交叉问题,各分支课程与原理部分不容易重复,便于循序渐进地安排教学进程。以管理环节为框架,也便于分别吸收和容纳现代财务管理的新成果,有利于培养学生的操作能力。

其缺点主要是,各种业务内容逐一罗列,未顾及管理对象是一个整体,没有从管理对象这一整体出发做到各环节知识的有机整合,给人以散乱的印象,不利于从整体上研究解决问题。 如财务管理学原理按环节设置授课内容,中级财务管理按管理对象设置教学内容,高级财务管理按行业或特殊业务设置内容。这样不仅学科体系相对完整,内容上也较丰满。

但是按环节和按对象如何结合,也是一个难题,这主要体现在财务学原理与中级财务管理课程设置上。从西方(主要是美国)财务学专业课程设置看,他们按管理层次分设财务学原理、中级财务管理、高级财务管理三级课程,遇到的问题是第一种和第三种课程的教科书易于解决,而第二种课程无现成理想的教科书可供使用。

适应对象 在职干部培训。 大专和本科在校生 中高级在职干部培训,有一定专业基础的本科或硕士研究生 硕士研究生及以上

各种设置方式各有利弊,不能要求以一种方式适应所有的需求,因此我们认为高校财务管理专业设置原则应该是多层次立体模式,即,低端以管理内容为设置主线,高端教育以问题导向方式设置。具体安排可以考虑大专及本科以管理内容设置,分投资管理、筹资管理、运营资金管理、利润分配管理等;硕士研究生以管理环节分预测、决策、预算、控制等,或按管理层次设置,分财务学原理、中级财务管理、高级财务管理等。

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主要:

[1]袁广达:入世后高等会计教育的改革,《会计研究》2003(3)。

[2]姚正海,梁栋桢:论全球化下的财务管理专业建设,《江苏大学学报》(高等研究版)2002(9)。

[3]赵息,鹿娟:财务管理专业人才培养模式探讨,《辽宁工程技术大学学报》(科学版)2003(9)。

[4]张凤林:新时期本科财务管理专业人才培养目标论,《盐城师范学院学报》(人文社会科学报)2003(11)。

[5]郭冰,郭泽光:财务管理专业人才培养管见,《财会月刊》2003(4)。

[6]赵自强,韩绘萍:对学与财务管理专业交叉互补问题的探讨,《经济师》2003(5)。

[7]陆正飞:关于财务管理专业建设的若干问题,《会计研究》1999(3)。

[8]张敦力:论美国名校财务管理专业学科建设对我国的借鉴意义,《财务与会计》2003(2)。

[9]上海财经大学、西南财经大学、中央财经大学、复旦大学等高校财务管理专业的教学计划。

3、双一流高校及学科建设高校名单正式公布

日前,教育部、财政部、国家发展改革委印发《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》,公布世界一流大学和一流学科(简称“双一流”)建设高校及建设学科名单。

正式名单与此前网上流传的42所“双一流”高校名单完全一致,分为a类(36所)、b类(6所)。

36所a类一流大学分别是:北京大学(分数线,专业设置)、中国人民大学(分数线,专业设置)、清华大学(分数线,专业设置)、北京航空航天大学(分数线,专业设置)、北京理工大学(分数线,专业设置)、中国农业大学、北京师范大学、中央民族大学、南开大学、天津大学、大连理工大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东师范大学、南京大学、东南大学、浙江大学、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、中国海洋大学、武汉大学、华中科技大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、四川大学、重庆大学、电子科技大学、西安交通大学、西北工业大学、兰州大学、国防科技大学。

6所b类一流大学分别是:东北大学、郑州大学、湖南大学、云南大学、西北农林科技大学、新疆大学。

一流学科建设高校共95所,具体名单见下图。

双一流建设学科具体有哪些呢?请见下图。

4、北大浙大等“双一流”建设一流高校方案出炉

2017年9月21日,教育部公布了 “双一流”建设高校名单。其中,一流大学建设高校42所,一流学科建设高校95所。澎湃新闻注意到,名单公布后,多所一流大学建设高校的“双一流”建设方案陆续出台。

在目前已公布 “双一流”建设方案的高校中,北大明确“‘双一流’建设重点将放在一流学科上”,华东师大、山大、西安交大、西北工大等校则皆以2020年、2030年、2050年为时间节点,划分出“三步走”的阶段性目标。

另外,已有不少高校划出了要重点建设的学科(群)。例如,四川大学提出将重点建设12个一流学科(群),包括中国语言文学与中华文化全球传播、化学与绿色化工、先进高分子为特色的材料科学与工程、口腔医学等,涵盖了文、理、工、医四大类。

浙江大学(分数线,专业设置)则提出将建立健全“双一流”建设的领导体系、责任体系、实施体系和评估体系。浙大方面表示将制定“双一流”建设主要任务责任分解表,结合学校中层班子任期目标任务书的制定,探索将中层班子考核及干部个人业绩考核与“双一流”绩效考核相结合的新模式。

郑州大学:2020年建成国家一流大学

作为此次三所跻身一流大学建设名单的211高校之一,郑州大学(分数线,专业设置)的“一流大学发展战略”早在9月21日当天就已公布。

记者21日从郑州大学了解到,郑州大学将实施“三步走” 一流大学发展战略:到2020年建成国家一流大学并形成整体发展布局,完成一流学科布局与研究型大学治理体系建设;到2030年为全面发展阶段,建成国际知名的综合性研究型大学,争取进入世界一流大学行列;到本世纪中叶为快速发展冲刺阶段。

“三步走”具体怎么走?

2017年~2020年是总体布局阶段:完成世界一流学科建设布局,形成适应河南经济社会发展、契合国家重大战略需求、特色鲜明的综合性大学学科架构。实现学科重点突破,2~3个学科进入或逼近esi前1‰,7~8个学科进入esi前1%,构建引领学科发展的一流学科建设体系。完成研究型大学治理体系建设,形成治理体系与现代大学文化。 创新服务能力与人才培养质量显著提升。形成“中部地区的人才高地、科研基地和交流合作中心”。

2020年~2030年是全面建设阶段:建成国际知名的综合性大学,争取进入世界一流大学行列。学术产出(esi)全球排名300位左右。14~16个学科进入esi前1%,新增2~3个学科进入esi前1‰。成为中部地区经济社会发展的重要创新基地,产出一批重大科研成果,引领国际若干学科领域发展方向。

2030年~本世纪中叶是快速发展冲刺阶段:建成世界一流大学。学术产出(esi)全球排名200位左右,7~8个学科进入esi前1‰。打造国际一流的人才汇聚和培养高地、具有显著影响的自主创新学术中心、支撑国家和区域以及若干领域重大战略需求的重要基地。

四川大学:重点建设12个一流学科(群)

9月24日,四川大学在其官方微信公号上公布了建设世界一流大学的方案。

川大表示,将重点打造“十个一流”来快速推进世界一流大学建设。

它们包括:以品德高尚、学术卓越、教学优秀为标准的一流师资队伍建设,以办最好的本科教育、高水平的研究生教育和高质量的留学生教育为目标的一流拔尖人才培养,以及一流学科平台建设、一流科研创新体系、一流成果转化机制、一流华西医疗服务、一流校地合作体制、一流国际合作交流、一流文化传承创新和一流环境条件保障。

此外,川大将重点建设特色优势学科、交叉领先学科、前沿探索学科、面向未来学科等四大类学科,并将超前部署建设一批未来新领域的学科,形成“4+1”学科发展布局。

其中,川大将重点建设四大类12个一流学科(群),分别是:中国语言文学与中华文化全球传播、区域历史与边疆学、教学与信息科学技术、化学与绿色化工、诱导组织再生主导的生物医学工程、先进高分子为特色的材料科学与工程、深地岩体力学与地下水利工程、先进轻工技术与环境保护、以生物治疗为主导的前沿基础医学与创新药物学、以精准医疗为导向的临床医学与护理学、口腔医学、管理科学与国家治理。

川大拟超前部署一批聚焦未来新领域的学科(群)包括:“一带一路”建设中的国际政治与经济和西部发展、马克思主义理论与中国特色社会主义创新、喜马拉雅区域社会文化与生态保护、量子科学与新型外场下的物理学、资源生物学与高原生态、电磁辐射科学与传输技术、工业互联网工程技术、环境与火安全材料化学与工程、智慧生态型新一代电气工程、新能源与低碳技术、先进磷化工技术与装备集成、智能空天信息与先进装备、基于加速器的核技术及应用、应激医学引领的特种医学、综合灾害科学与管理、大数据智能、艺术与科学交叉融合。

北京大学:布局“30+6+2”学科建设项目

9月26日,北京大学(分数线,专业设置)在其官方微信号上发布了北大“双一流”建设方案的图解版,提出的建设目标是,到2020年,学校整体建成世界一流大学,若干学科处于世界一流大学前列;到2030年,学校整体水平处于世界一流大学前列,一批学科处于世界一流大学前列;到2048年,学校成为顶尖的世界一流大学,主流学科全面位于世界一流大学前列,在全球高等教育体系中居于领导地位,成为世界著名的学术殿堂。

北大“双一流”建设重点将放在一流学科上,围绕“世界著名的学术殿堂”这一建设目标,北大提出“30+6+2”学科建设项目布局:

面向2020年,重点建设30个国内领先、国际一流的优势学科,推动部分学科进入世界一流前列,带动学校整体实力的提升;

面向2030年,部署理学、信息与工程、人文、社会科学、经济与管理、医学等6个综合交叉学科群,推动战略性、全局性、前瞻性问题研究,着力提升解决重大问题能力和原始创新能力;

面向更长远的未来,在学校层面,布局和建设以临床医学+x、区域与国别研究为代表的前沿和交叉学科领域,带动学科结构优化与调整,培育新的学科增长点。

浙江大学:探索“双一流”绩效考核新模式

9月29日,浙江大学召开“双一流”建设工作推进动员会,会上,浙大常务副校长宋永华介绍了学校推进“双一流”建设工作的实施意见。

浙江大学“双一流”建设实施工作的指导思想是,以中国特色、世界一流为核心,以立德树人为根本,以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向,坚持以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力,围绕战略主题,构建开放办学体系和协同治理模式,全面统筹推进学校整体建设和学科建设,坚定走底蕴、品质、特色、声誉优先的内涵发展道路,加快建成一批世界一流学科,全面提升学校办学实力、水平和声誉,确保学校建设世界一流大学的预期成效顺利实现。

学校将建立健全“双一流”建设的领导体系、责任体系、实施体系和评估体系。实施全链条管理、分类归口管理、突出重点任务、发挥专家咨询功能,并制定浙江大学“双一流”建设主要任务责任分解表。结合学校中层班子任期目标任务书的制定,探索将中层班子考核及干部个人业绩考核与“双一流”绩效考核相结合的新模式。开展全过程目标管理和绩效考评、完善绩效评估体系、强化绩效评估结果的使用。

华东师大、山大等4校:“三步走”步点设定时间一致

澎湃新闻还注意到,多所高校公布的“三步走”时间节点完全一致。

9月24日,华东师范大学(分数线,专业设置)在其学校新闻网上公布了《华东师范大学世界一流大学建设方案》,计划通过三阶段建设,建成世界一流大学。

华东师大提出,到2020年,核心竞争力明显增强,在若干优势特色学科领域或学科方向上达到世界一流水平,建成特色鲜明、优势突出的世界知名高水平大学;到2030年,办学实力和办学贡献大幅提升,一批学科进入世界一流行列、若干学科进入世界一流前列,接近世界一流大学水平;到2050年,办学声誉和办学水平获得国际公认,一批学科稳居国内顶尖、世界一流前列,全面建成世界一流大学。

该校还指出,把一流学科作为一流大学建设的基础,实施“2+4”重点学科建设计划。结合教育部认定学科和学校实际,重点建设教育科学(包括教育学、心理学、体育学)、地球科学(包括地理学、生态学)2个优势学科群及软件工程、中国语言文学、数学、统计学4个特色学科,通过集聚资源、创新机制,催生重点方向、重要学者、重大成果,打造一批在国内具有领先地位、在国际上具有卓越影响力、能够发挥引领带动作用的一流学科,通过一流学科建设带动学科整体提升,推动一批优势特色学科率先进入世界一流。

9月25日,西安交通大学官方微信号发布了《西安交通大学一流大学建设方案》,确定了西安交大总体建设目标分“三步走”:到2020年进入世界一流大学行列,其中,工学3-5个学科领域进入世界一流前列,理学1-2个学科方向进入世界一流前列,医学以解决西部人们生命健康问题为重点,人文社科以服务国家“一带一路”战略为重点;到2030年,达到世界一流大学中上水平;到2050年,跻身世界一流大学前列。

另据新华社9月29日报道,山东大学(分数线,专业设置)发布《山东大学世界一流大学建设方案》,具体建设方案分“三步走”:到2020年,学校整体实力及主要办学指标接近或进入世界200强,为建成世界一流大学奠定坚实基础;到2030年进入世界100强,基本建成世界一流大学;到2050年,山大力争进入世界50强,跻身世界一流前列。

此外,除了已经列入教育部确定的世界一流学科建设计划之内的数学、化学等学科外,山东大学还确定了中国古典学术、临床医学与重大疾病等学科,5个学科对焦世界一流大学,力争到2020年全部进入世界一流水平。

9月29日,西北工业大学官方微信号也发布了《西北工业大学一流大学建设方案》,具体建设方案同样分为“三步走”:

2020年建设目标:初步形成具有中国特色、适应世界一流大学发展需求的现代大学制度,建立符合世界一流大学标准的人事制度体系,国家高层次人才规模达到300人左右。学科方面,航空宇航科学与技术、材料科学与工程、兵器科学与技术等3学科跻身世界一流。

2030年建设目标:人才培养质量接近世界一流大学水平。学科方面,航空宇航科学与技术、材料科学与工程、兵器科学与技术等位居世界一流学科前列;机械工程、力学、计算机科学与技术、控制科学与工程跻身世界一流学科行列,位居国内顶级水平。

2050年建设目标:学校整体实力综合排名进世界前100名,航空、航天、航海综合排名进入世界前10名,建成具有中国特色、世界一流的大学。

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