提高初中数学课堂教学效果的方法_如何在数学课堂教学中提高教学效果

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1、提高初中数学课堂教学效果的方法

随着基础教育的不断深入,关注教育的人们都在思考一个问题,如何通过提高课堂教学效果,来实现教学质量的提高。作为一名初中数学教师,笔者认为,课堂中巧用多媒体优化数学课堂教学,注意差生的转化,就一定能够提高数学课堂教学效果。第一,教师要优化课堂资源,建立有效课堂。所谓“有效课堂”就是把老师有效备课、有效组织课堂教学与学生的有效学习有机结合,从而达到高效学习。学生学什么,什么时候学,主要取决于教材,要达到活用教材、有效备课,教师就要在备课进程中全面分析学生和教材,除了要对讲授的知识了解外,还必须对每个教学环节作出多种可能预设,准备相应的情形下应如何处理的方法,创设不同层次学生都能积极主动学习的机会,使不同层次的学生可根据自己的学情,在课堂上“思考着、质疑着、忙活着、发展着,以提高课堂教学的实效性。”第二,教师要转变“教师”为“导师”,使课堂教学由“教”转化为“导”。课堂运行手段由灌输转变为引导的同时,教师留给学生适当充足的拓展空间和时间,让他们自主探究,合作交流,积极运动,引导学生质疑、探究,获得有效的学习方法和策略,注重“讲”与“练”分配合理,达到培养个性,有效学习之效果。第三,培养学生的创新意识。创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向,在初中数学教学中培养学生的创新意识,就是在新课的导入时,老师有目的地创设问题情景,把学生带入问题的情景中,使学生产生求知欲,从而去促进他们发现问题、提出问题。同时在初中数学课堂教学中,为了使学生更好地理解教学概念,掌握计算方法,激发学生兴趣,老师在课堂教学中,应用教具,遵循学生的认知规律和性格特点,并注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,引导学生通过观察和操作掌握数学知识,注意对掌握知识体系进行多层次多方面的类比,运用知识的迁移规律,沟通新旧知识间的联系,从而打破学生的思维定势,开拓学生创新思维的渠道。第四,巧用多媒体教学手段。随着计算机技术的飞速发展,计算机技术已逐渐被应用到数学课堂教学中,极大地丰富了课堂教学,提高了课堂教学效果,在实际教学工作中注意做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点,创设合理的数学情景,将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。利用多媒体能将数学中所涉及的结论、概念等形象生动再现课堂的特点,使知识的形成过程清晰地呈现在学生面前,不仅能使学生轻松地掌握知识,还能活跃学生的思维。同时在教学中合理使用多媒体,能启发学生思维,拓展学生视野,丰富教学内容,加大课堂容量,增强信息反馈,扩大学生知识面,增强学生主动探索、发现和创新的能力、应用知识的综合能力,从而达到提高课堂教学的效果。第五,正确对待后进生。就后进生而言,他们学习落后于其他同学,主要原因是在以前的数学学习中遇到了失败和丧失了自信心。在初中数学课堂教学中,如果以低起点,小起步,快反馈,通过培养学困生学习数学的兴趣,确定适合后进生学情的教学目标,课堂上让后进生大量参与学习活动,多给予参与活动的机会,多安排相关知识的复习环节,减少学习新知识的障碍,就一定能够达到转化后进生的效果,从而达到提高初中数学课堂教学的效果提高初中数学课堂教学效果的方法 [篇2]一、当前初中数学教学存在的问题目前国内大部分初中数学均采用选项教学方式,这是20世纪80年代中期我国初中数学教学改革的成果之一.虽然各地区初中在教学组织形式及教学内容上有所不同,但主要集中于两种形式:一种是在新生入学之后就对数学课内容进行选报,打破初中数学直接进行分项教学.另一种就是对初中一年级的学生进行基础课的教学,在二年级以后开始实行选项教学.总体来讲,选项这种教学模式较之从前的统一教学具有非常积极的意义,但在教学内容设置、教学课时安排、课余数学指导方面还存在一定的问题.教学内容设置单一不够广泛.这种教学内容设置已经无法满足当代初中生广泛而又个性十足的兴趣爱好.数学的知识传授大多数是动作技术,教师可以通过文字、语言、图片、音像等形式进行传授,但大多是静态的形式,且多以刺激学生的单一感官为主,而通过多媒体教学演示可以使学生多种感官接受刺激;使学生较易接受教学内容;教学效果好,便于学生的认识、记忆、理解.打破了课堂的死板结构,有效地节约数学课的时间,减少了多次重复讲解而导致学生出错的现象,增加了练习时间,提高了教学质量.三、提高初中数学教学中课堂效率的途径1.大力提高初中数学教学的理论水平理论联系实际的教学原则,首先强调的是数学理论的学习.要求在数学教学的过程中加深对相应理论的理解,从而有助于提初中学数学的理论水平.它有两方面的作用:一方面,只有加深理解,提高初中数学理论水平,才能更有效地用于实际;另一方面,只有提高初中数学的理论水平,才能牢固掌握有关的数学知识.显然,对前期理论的理解,有利于数学后期的学习和应用.目前,在初中数学教学中,由于应试的需要,许多学校将讲解理论的时间压缩(如三年的课程两年学完,剩下一年用来准备高考的复习).学生对数学概念、定理等理论知识理解不深刻,这为以后运用知识解决问题留下隐患.在教学观念上,部分教师将数学教学等同于解题教学,对数学知识的产生、形成、发展,以及知识之间的内在联系和网络结构缺乏必要的揭示和认识.导致对数学概念和逻辑体系理解不准确,不深刻,难以形成自身的知识网络,给知识的灵活运用增加了困难.这不仅影响了学生解决数学问题能力的提高,而且,对学生的学习兴趣的培养也是极为不利的.因为,知之深,才能爱之切.学生对数学知识不理解,也就不可能对数学产生热爱之情.2.精心设计课堂教学,培养学生探索知识的能力在数学教学中,我注意了在抓好双基教学的同时,培养初中生探索知识的能力.学生的能力主要是通过课堂教学培养起来的.我在备课时注意精心设计课堂教学,在课堂上尽量给学生创造条件,引导他们自己去探索掌握知识的规律,并运用这些规律举一反三地解决新问题,主要做法是:(1)引导学生运用旧知识探索新知识根据数学知识系统性强的特点,我在课堂教学中,经常引导学生运用旧知识去学习新知识,并启发他们对新旧知识进行比较,认清新旧知识的不同,进一步加深对新知识的理解.巩固练习时,为了进一步强调写竖式时要把各加数的小数点对齐,避免和整数加法末位(个位)对齐混淆,我出了几道小数部分位数不同的题,让学生练习.这种类型的题三年级不作为教学要求.是四年级要学的内容,所以我只要求写竖式,不要求计算结果,全体学生都写得正确无误.(2)让学生亲自观察、动手实践来探索新知识在教学过程中,教师尽可能多地让他们亲自动手实践,动脑分析,能够取得良好的学习效果.3.加强数学课堂教学的课例与案例的研究如特级教师孙维刚的课堂教学,吕传汉等人的“数学情境与提出问题”的教学研究,mm教育方式等,他们通过个案研究获得规律性的认识,进而形成高效率的共识,促进学生的学习效率数学教学应关注学生的学习行为,培养学习数学的兴趣、自觉主动的学习态度、乐观的自信心、顽强的毅力、良好的学习习惯、正确的数学认知结构及学习中的自我反思与自我调控.而且更需要树立信心,从这个一切都可能发生的时代充分获益.

2、如何在数学课堂教学中提高教学效果

小学数学教学,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;另一方面,要通过数学知识的传授,培养学生能力,发展智力,这是数学教学中一个非常重要的方面,应引起高度重视。通过多年的教学实践和理论学习,我认为有两项重要的能力对学生数学学习和生活非常重要,就是创新思维意识和研究性学习能力。我将众多教师都出现的问题和经验简单总结为以下三点:一、小学数学课堂教学中存在的问题1.“教”与“学”的脱节教学过程是教师教与学生学相结合的过程,如果这两个方面相互脱节,形成不了互动,就很难提高课堂教学的质量。由于课堂教学仅有短短的40分钟,因此提高课堂教学效率就显得非常重要了。随着新课程改革的不断深入,教师的教学观点也在不断发生变化,很多教师也尝试着改变“以教师为中心”的教学模式,转而采用“以学生为中心”的教学模式。但是同时也出现了一些新问题,导致学生活动流于形式,缺乏实质意义。无论是“以学生为中心”还是“以教师为中心”的教学模式,它们一个共同的缺陷就是没有把“教”与“学”相结合,没有形成教师与学生之间的良好互动,这样当然就无法形成有效的课堂教学。2.教学方法过于单一由于受年龄限制,小学生对自身的控制能力相对比较弱,枯燥的学习很难使他们的注意力保持长时间的集中。而在现在很多的数学课堂教学中,教师往往就是一支粉笔加一根教鞭上完整堂课,教学方法毫无新意,这种课堂当然很难吸引活泼好动的小学生。3.课堂知识与现实生活脱节任何学科的学习最终目的都是为了实际运用,数学知识当然也不例外。然而现在的小学数学知识却缺乏实际运用的机会,在课堂上学习的知识仅仅是用来应付考试的,没有机会让学生感受数学知识的实用性,使得学生往往觉得学习数学知识没有什么实际的用处,从而对数学的学习兴趣索然。二、创设情境,导入新课,诱发学生的学习兴趣。常言道:良好的开端,是成功的一半。一堂成功的数学课,更少不了引人入胜的开头。教学中我常根据教材内容及特点努力创设一个富有情趣的课堂气氛,在一节课刚刚开始的时候,就紧紧抓住学生的心弦,诱发学生的求知欲望。促使学生进入一种积极主动的学习状态。为圆满地完成教学任务打下基础。通过创设情境使学生进入最佳的学习状态。例如我在教学“相遇问题”的应用题时,为了扫清同学们在学习过程的障碍,在新课刚开始的时候,我让学生两个人一组,自愿结合,通过演示“相遇、相距、相向、同时”使学生对这四个词的意思加深了理解,轻松的接受了本节课的有关内容。再如,我在讲《分数的初步认识》一节课时,为了很自然的引出分数的作用,我开始用情境引入法,先出示四个“饼”图片,然后开始进行讲故事:猪妈妈烧好了四个饼,平均分给两头小猪,问每头小猪分到几个饼?(学生用手指表示2个),又来了2头小猪,把四个饼平均分给了4头小猪,每头小猪分几个饼?(学生用手指表示1个)。今天猪妈妈只烧了一个饼,就来了两头小猪,要平均分给2头小猪,每头小猪分到几个饼?(半个)不能用手指表示了,也不能用学过的数字表示了,今天我们就来学习一个新的数——分数。分数是在我们生活中经常遇到的不是整数的数,通过这个实例,学生很自然了解了分数,既激发了学习的兴趣,又学习了新知识,达到了事半功倍的效果。三、有效地运用多媒体资源,激发学习兴趣计算机的辅助教学可以将图象、声音和文字有机结合起来,甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生上课精力集中的时间不长,如果总按传统的教学模式和手段进行讲、练,学生会感到厌烦,不利于掌握新知识。在计算机辅助教学的环境下,小学生对精彩的动画故事,奇妙的图像变化,会产生强烈的好奇心,这时的好奇心一旦发展成认知兴趣,就会马上表现出强烈的参与愿望,进而提高课堂教学效果。如在教学24时计时法时,为了让学生学好这一内容,我设计了孩子们熟悉的生活场面。让学生在感受生活中发现数学知识。那堂课,我先播放了中央电视台预告节目的录像,让大家找出动画片的播出时间。由此引入新课。在感受一日24时的时候,我又播放了孩子们一日的生活情景:0时, 夜静悄悄的,同学们已进入了甜蜜的梦乡,在梦中憧憬着美好的未来。到了6时左右, 天已经亮了,小鸟在枝头鸣叫,太阳公公也露出了笑脸。我们也该起床上学了。7时30分,同学们来到学校,开始了上午紧张而愉快的学习生活。转眼到了中午12时,同学们正同家人围坐在饭桌前,香甜的吃着午饭。《如何在数学课堂教学中提高教学效果》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

3、如何提高课堂教学效果

结合我个人的理解与实践,我认为,提高课堂教学质量,要注意以下几个方面:一、教学设计要科学合理。 这个“设计”涵盖的内容很多,大到对教学目标,重点难点的设计,小到对课堂提问、随堂练习的设计。如果设计科学合理,就可以使教学过程紧凑有序,水到渠成,既节省了课堂时间,又达到了教学目的,凸显了教学效果。而要使设计具有科学性、合理性,就必须以教师确定目标、吃透教材、了解学生为前提,只有明确了教学目标,才能知道自己要做什么;只有熟悉教材,才能知道自己该怎么做;只有基于学生的原有知识、实际能力,甚至是情感喜好的设计才能真正被学生所接受,也才能真正发挥效益。以课堂提问为例,我在教学丰子恺先生的散文《渐》这一课时,在学生初读课文之后,设计了这样一个问题:本文是一篇说理散文,你认为作者在文章中告诉了我们哪些道理?问题抛出去了,却很久没人回应。课后,我反思这个问题,发现它有两点不足,一是问题太平淡,太干巴,不能够启动学生兴趣点;二是问题有点大,需要对课文内容进行概括提炼才能作答,而这一点对于初读课文的学生来说有些难度,学生不敢贸然回答。于是在另一个班上课的时候,我换了一种问法:你在读完课文后,对“渐”这个感念有了哪些新的认识?请结合课文中的相关语句,联系生活体验谈谈你的认识。问题一经提出,便得到了学生积极的回应。答案是丰富的,更可贵的是,学生们都能联系生活中的某种现象来支撑自己的观点。例如文中有这样一句:“渐的作用,就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹,使人误认其为恒久不变。这真是造物主骗人的一大诡计!”有位同学在谈自己对这句话的理解时举例说,把青蛙直接扔进沸水里,它会跳出来,而把它放进凉水中,然后逐渐加热,烧开,它就会被烫死,这是因为它不易察觉水温的逐渐变化,这就说明“渐”具有蒙蔽人的特点。一个问题,两种设计,得到的就是完全不同的效果。课前设计的重要性不言而喻,那就要求我们更精细、更深入地备课,由此,开展备课组集体备课就显得尤其重要,集中群体的智慧与经验,备课的质量定然不凡。二、教学方法要灵活多样。 一张嘴,一支笔,一本书的教学时代已经成为过去。随着多媒体技术的普及应用,教学在朝着更直观、更丰富、更便捷的方向发展。现在,我们每天都能看到有许多老师在利用多媒体上课。在理科的课堂上,老师们用课件展示图形的变化,实验的过程,让抽象的思维过程变成一个可以看得见的具体过程;在文科的课堂上,老师们可以让学生倾听来自网络的配乐朗诵,也可以欣赏与教学内容有关的图片、资料等,生动鲜活的教学方式更容易激活学生的学习兴趣,提高教学的实效性。当然,课件的制作一定要符合教学的实际需要,要确实能够起到辅助教学的作用,具有使用价值,切忌华而不实。此外,课堂教学要充分利用各种课程资源。因科制宜、因课制宜、因人制宜地充分开发与有效利用各类各种课程资源,结合学科的特点,将课程资源与课堂教学有机地整合起来,为课堂注入活力。例如英语学科的口语竞赛,语文学科的写作或朗诵比赛,历史学科的辩论会等等。开展多种活动,力求达到活教活学,乐教乐学,会教会学的理想境界。三、要加强学习方法的指导。 学生学习成绩差的原因虽然很多,但学习方法不当,或是根本没有方法是个主要原因。因此我们在课堂教学中不能只顾着赶时间,赶任务而忽视了对学生学习方法的指导。教学是两个巴掌才能拍得响的事情,如果我们只是一味的苦教,死教,而学生学不得法,茫然无措,那么,结果只能事倍功半。我们的学生基础薄弱,有许多学生又缺乏良好的学习习惯,所以,我们必须从最基本的方法入手,教给学生一些预习、复习、听课、做笔记等方面的方法,当然还有具体的解题方法和技巧,甚至是应考的策略也要一并教给学生。例如,在语文学科中,要求学生判断并修改病句,学生拿到一个句子,居然会指出五六处甚至更多不是毛病的毛病,让人啼笑皆非。但是,如果老师教给他几种常见的做题方法,指导他顺着几种思路去寻找毛病,那大多数学生就不会再出现这种情况了。在传授知识的同时,让学生掌握获取知识的方法,可以消除他们想学习但又不知该怎样学,或者无论怎样努力都学不好的烦恼,恢复他们的学习自信心,提高他们的学习效率。四、要重视作业的布置和评讲。 作业是对课堂教学内容的落实与反馈,这个环节对于保障课堂教学效果具有非常重要的意义,所以必须予以重视。作业的设计应当突出针对性和实效性,针对教学的重点难点,针对学生掌握的薄弱环节,力求通过少而精的练习达到巩固知识,反馈问题的效果。因此,老师要重视对习题的研究,精选练习,以少胜多,以精取胜,充分挖掘习题的教学功能。评改作业与布置作业同等重要,也是提高课堂教学质量的重要环节。及时的评讲作业,可以使学生及时更正错误,发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法,从而更好地掌握知识。作业的评讲可以采用多种方法,除了老师评讲外,也可以让答题正确的学生讲。评讲的过程中还要处理好“大”与“小”的关系,即大错误与小错误,大面积错误与小面积错误的关系,视具体问题采取不同评讲方法。《如何提高课堂教学效果》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

4、提高课堂教学效果的方法思考

课堂教学是教师与学生共同参与,在一定的媒介和信息的支持下,完成既定教育教学任务,促进学生全面发展的主要场所,是教学过程的重要环节。把握好课堂教学环境、教学内容和教学方法之间的内在逻辑关系,是提高课堂教学效果的关键。构建和-谐师生关系是提高课堂教学效果的前提,优化课堂教学内容是提高课堂教学效果的核心,改革教学方法是提高课堂教学效果的保障。一、提高课堂教学效果的前提是构建和-谐的师生关系师生关系是教学过程中最主要的人际关系,是影响教学质量的重要因素之一,主要表现在:影响学生对教师所教课程的兴趣,影响学生的学习情绪和学习效率,影响学生与教师交往并从中获得多方面的教益,影响学生的思想品德、学习方法以至生活习惯。构建和-谐师生关系是提高课堂教学效果的前提。教师在形成和-谐的师生关系的过程中起着主导作用,没有教师的发展,很难有教育学意义上的学生的发展;没有教师高尚的精神生活,就很难有学生高尚的精神生活。教师有规划学生学习经验的义务,有鼓励学生利用有效的学习方式进行学习的责任。构建和-谐的师生关系,教师应该从以下几个方面努力。(一)关心自己,关爱学生首先教师要关心自己。一方面教师要爱护自己的身体,在现代竞争非常激烈的时代,尤其是石河子大学进入211工程建设以来,教师的工作压力倍增,教师们有一个健康的体魄去应对巨大的工作压力,才是提高教学质量促进学校快速发展的重要保证。另一方面教师要关心热爱教育事业、教师职业,这种热爱将会化作教师的一种责任和义务,是一种无形的动力,激发其去为社会服务,培养更多的高质量的人才。其次教师要关爱学生。教学的对象是学生,教师与学生构成了教学活动的一对主要矛盾。热爱学生体现在行为上就是教师要乐于传播知识,想方设法促进学生综合素质提高。如果教师不是从内心深处去关爱学生,那么从教师的行动上将表现出对学生的不负责任,最终将加剧师生关系这对矛盾的激化,和-谐的师生关系将难以形成。(二)丰富知识储备,塑造个人魅力“要想给学生一桶水的知识,教师自己就应该拥有一条河的知识量”。通过书籍、杂志、网络、电视、报纸等不同的媒介获取大量的信息,丰富知识储备是教师们每天必须做的事情;做一名学习型教师,提升教学素质和科研素质是学校快速发展对教师们的迫切要求。也只有这样,教师在课堂教学过程中才会感觉到自信,才能用自己丰富的知识去上杯每一堂课、做好对学生的每一次指导工作。如此以往,在学生心目中就会形成对教师良好的印象甚至崇详这位老师,教师在学生心目中的地位会越来越高,教师的个人魅力就会逐渐形成。教师丰富的知识储备和别具一格的个人魅力为构建和-谐的师生关系打下了良好的基础。(三)树立以学生为本的教学理念课堂上学生是主体,那么就要以学生为本。首先,尊重学生,做到教师与学生的地位相互平等。虽然有教师威严的课堂要求,但不会让学生感觉到老师居高临下,也许会在内心感觉到老师像朋友、像父辈、像兄弟姐妹般亲切。在这样的情况下,学生在课堂上听课就不会处于被动状态,而是积极主动地跟随教师的思绪去畅游知识的海洋。其次,让学生更多地参与,形成良好的互动。课堂上教师虽然起主导作用,但不是“满堂灌”、“一言堂”。所以合理分配课堂教学时间,采取不同形式让更多的学生参与进来,将激发学生的学习兴趣,增强学生对课堂教学的承诺,最终会认可任课教师及其教学方式。最后,换位思考。如果教师经常站在学生的角度去思考学生的问题,那么在课堂教学管理上就不会出现僵化、死板现象,产生师生冲突,影响和-谐师生关系的建立。二、提高课堂教学效果的核心是优化课堂教学内容教学内容是教学目标形成的载体,是教学目标的具体体现。教师把课堂教学内容很好地传授给学生是课堂教学的核心,也是提高课堂教学效果的核心。当今,经济社会的巨大变化,新鲜事物的层出不穷,参考教材的快速更替,学生发展的个性化,学校专业的多样性等因素要求教师必须按照为学生服务、为专业服务、为地方经济发展服务,培养高质量人才的要求优化课堂教学内容,提高课堂教学效果。(一)潜心钻研教材,添加辅助教学内容,捕捉教学内容闪光点,激发学生学习兴趣潜心钻研教材内容是优化课堂教学的基础。由于教材是研究者在前期研究的基础上,总结规律和经验的结果,具有一定的固化性和滞后性。教师应根据学生实际,增添相关的内容,设计课堂教学,做到课堂教学内容源于书本,但高于书本。如在《企业战略管理》课程中讲到企业愿景时,由于环境的变化企业家越来越关注企业的长远发展和可持续发展,所以有必要对企业愿景这一章节的内容在原教材的基础上进行详细补充,以使适应教学发展的需要。还要善于把抽象的内容具体化,找到闪光点进一步激发学生学习兴趣。如在《管理学》课程中讲到计划的组织实施方法目标管理时,由于管理学比较抽象深奥不好理解,我们巧妙地运用了生活中的霓虹灯现象来说明。通过幻灯演示“双汇牌火腿肠”到“双江牌人腿肠”再到“又一片人腿”,这本是某广告牌上宣传双汇牌火腿肠的几个字,结果变成吓人的“又一片人腿”几个字,失去了达到原有目标的意义。通过讲解学生对这章的内容记忆深刻,学生们的学习积极性得到了极大的提高。《提高课堂教学效果的方法思考》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容请访问下一页查看。

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